怎么发表论文 浅谈中小学英语教学中的单词记忆方法

麦子老师

摘要：当今社会，英语已经成为全球性信息交流的重要语言，中小学英语教学越来越受到重视。在学习英语这门学科的过程中，英语单词的记忆是尤为重要的，积累了英语单词才能写成英语语句，然后才能进行英语短文的写作与使用英语进行交流，笔者根据中小学生的特点提出了一些有关中小学英语教学中单词记忆的方法，希望激发中小学生对英语单词学习与记忆的兴趣，从而更好的学习英语这门学科。

关键词：中小学；英语单词；

中小学英语教学属于学习英语的入门阶段，该阶段正是中小学生积累英语词汇的重要阶段。英语单词的记忆也是学习英语的基础，如果记不住英语单词，就无法连词成句，就更提不上用英语来进行交流、写作。英语单词的记忆是枯燥乏味的，这就需要摸索出更多的在中小学英语教学中对英语单词的记忆方法，提高中小学生对英语单词的记忆的兴趣，提高中小学生对英语单词学习与记忆的主动性，进而提高中小学生学习效率，促使中小学生更好的掌握运用英语这门语言。

一、 绘画记忆法

绘画记忆法即是将英语单词以图形的形式传输给中小学生。中小学阶段正是活泼好动的阶段，传统的英语单词教学大部分是通过教师将英语单词书写在黑板上，教师领读的形式进行，致使记忆英语单词没有很大的学习趣味性。中小学生记忆英语单词通常是死记硬背的方法，时间久了也很容易将不常用的英语单词遗忘。根据这一问题中小学英语教师可以在中小学英语教学中，利用绘画的记忆方法吸引中小学生的注意。中小学教师可以根据单词在黑板上绘画一些图形。例如：中小学教师在教中小学生水果类单词的时候可以在黑板上画苹果（apple）、橙子（orange）、香蕉（banana）、葡萄（grape）等。这样一下子就吸引了中小学生的注意，也可以鼓励中小学生自己动手绘画，在绘画的过程中对英语单词有个更好的记忆和理解，同时也提升了中小学的创新能力和绘画能力。

二、 游戏记忆法

游戏记忆法指的是以游戏的形式使中小学生记忆英语单词。传统的机械英语单词记忆法难免使中小学生有种味同嚼蜡的感觉，往往记住一个英语单词需要反反复复记忆很久，久而久之，中小学生对英语单词的记忆失去了兴趣，进而失去对英语这门学科的兴趣。中小学生普遍爱玩好动，根据这一特点中小学英语教师大可将游戏引入到英语单词的教学中，使得中小学生在轻松愉悦的游戏氛围中学习并记忆英语单词，这样更适合中小学生的身心发展。例如：中小学教师在教学生蔬菜类英语单词时可以根据耳熟能详的“萝卜蹲”游戏进行英语单词改版，将学生进行分组游戏，设置番茄（tomato）、韭菜（leek）、萝卜（radish）、豌豆（pea）等角色进行“萝卜蹲”游戏。这样中小学生在游戏中潜移默化的记住了这些英语单词，大大提高了他们对记忆英语单词的兴趣，使得他们自主的乐于记忆英语单词。

三、 归类记忆法

归类记忆法就是将一些前缀或者后缀一样的英语单词进行归类记忆。在记忆一些英语单词中我们不难发现一些规律。例如：球类的英语单词，足球（football）、棒球（baseball）、篮球（basketball）、垒球（softball）等。我们不难从中发现它们的后缀词都是ball（球），中小学生首先记住球（ball）这个英语单词，然后由此再去记忆前缀词，这样记忆起来就会很得心应手。中小学英语教师可以将这一类型的英语单词进行归纳，让中小学生自己总结规律，帮助他们更好、更快的记忆英语单词，以此转变他们对背英语单词毫无规律可寻的看法，这样中小学生就很容易的掌握了同一类型的英语单词，同时提高了中小学生的归纳总结能力。

四、 谐音记忆法

谐音记忆法顾名思义就是用英语单词的中文谐音意思来记忆。这一英语单词记忆方法虽然不太高明，却是中小学中自主记忆英语单词过程中运用最多的方法。例如：mother（妈妈）中文谐音妈责，就很容易联想到妈妈爱责备我们，所以“妈妈”的英语单词就是mother；father（爸爸）中文谐音就是发则，意思爸爸带领这个家庭发家致富，所以“爸爸”的英语单词就是father。当然这一记忆方法只适合一些特别的英语单词，对于大多数英语单词还是按照国际正常音标发音掌握比较好。这一有中文谐音寓意的英语单词记忆方法，还比较适用于一些较长，较为繁琐的英语单词，增加中小学生对其记忆的情节联想趣味性，提高了中小学生对英语单词的记忆速度。

五、 对比记忆法

对比记忆法可分为：同音英语单词对比，近音英语单词对比等。通过对比让中小学生更好的掌握理解这些英语单词。英语单词中有许多同音不同义的词汇，也有很多发音相近的词汇，将其进行对比记忆，能够使中小学生更好的的理解和区分。例如：同音英语单词two（二）与too（也）、our（我们）与hour（小时）、their（他们的）与there（这里）、no（不）与know（知道）。近音英语单词sun（太阳）与run（跑）、fall（落下）与ball（球）、wall（墙）与small（小）。在记忆这些英语单词的时候，要注意他们的书写、含义与发音，将同音英语单词，近音英语单词分别对比记忆，是为了使中小学生对这类英语单词有更好的区分理解，从而在英语语句中更好的运用。

结束语

综上所述，中小学教师要针对不同的中小学生性格特点找到适合他们的英语单词记忆方法，努力攻克英语单词的记忆，激发中小学生对记忆英语单词的兴趣。中小学教师应尽量避免使学生机械地，单调地记忆英语单词，丰富中小学英语教学中单词记忆方法，使中小学生能更快，更有效的理解记忆英语单词，进而更好的学习英语这门学科。

参考文献

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